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“长文”巧优化,“短教”功细磨
——低年段语文“长文短教”教学研讨
发布日期:2018-09-29 浏览次数: 作者:陈 静 字号:[ ]

今天下午,语文低年段教研组在鲁燕组长的带领下,齐聚一阶,开展了“长文怎样教?”的教学研讨活动。这个主题来源于老师们日常教学中的困惑,特别鲜活,接地气,老师们都十分期待。开课前,还给老师们发放了《课堂观察表》,引导大家从教学目标、教学内容、长文短教三个方面有针对性的展开课堂观察。

 

开始,由徐荣花老师献课《一封信》第二课时的教学。课堂设计摒弃了传统的串讲分析,面面俱到,围绕“信”这一主线索,以第二封信为切入点,再以前后两封信的对比作为突破口,让孩子感受主人公露西的懂事、乐观。整个教学设计思路清晰,版块明确,一篇长文的内容得到了较好的整合与优化。徐老师还为与会老师讲解了自己的设计思路和四次磨课过程中的改变与收获。


课后,老师们围坐一起,就课例展开了热烈而有富有层次的研讨。李聪组长善于思考,首当其冲,对课堂设计提出了更高的要求:要做到“长文短教”那么课堂设计还要进一步精准目标,有的放矢。如果在提炼内容时不仅关注内容的提取还注意到归纳和总结,让孩子对文章的理解呈现水到渠成的状态,课堂效率高了才能实现教学的最大优化。


吴克寰老师擅长以高远的视角剖析问题。她提出设想,要实现真正的“长文短教”一定要注重课时目标。是否可以在第一课时将全文教完,第二课时着重进行两封信的异同比较。这样课时划分更加明晰。通过更细致的对比,强化冲突,让孩子感受到同样的事情,不同的表达,不同的视角,不同的心境会呈现出完全不同的结果。

陈玲组长经验丰富,提出了“长文短教”时要做到内容高度整合,可以将生字教学充分融入第一课时,在第二课时着力打造更具思维含金量的课堂。学会运用课后习题作为强有力的抓手,高度提炼教学内容,并在教学中注重运用教师评价把控课堂,以精准地指导和引领进一步提升课堂效率,打造出高效课堂。


会上的讨论十分热烈,朱晓庆老师指出徐老师的课堂形式新颖,但要注意充分调动孩子的热情;陈瑶老师提出要加强对信的整体感知……


最后,由鲁燕组长进行总结和指导。要实现“长文短教”,必须做到明确目标,精选内容。高效的课堂一定是既注重共性目标,还要实现个性目标,也不能忽视学情目标的。有目标才有方向,有方向才有动力,有动力才有推进。她还语重心长地教导青年教师,不要过度依赖教参,要学会站在学生的角度刷新自我,以自我疑惑开启教学设计,这样才能设计出孩子真正需要的课堂。

 

“长文短教”带给我们的不仅仅是思考,更多的是在实践中的探索。“巧于优化,功在细磨”,要打造精致课堂,这细品慢磨的功夫省不得。

                                            

 




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